学校通过实施“九年一贯制学校‘横向管理，学段评价’实践与研究”，实现了对“一贯制”学校的全方位、全过程和全员管理。学校以交互理论为依据，将1至9年级划分为“147、258、369”三个学段，推行“横向管理，学段评价”的扁平式管理机制。各部门在校长领导下决策、参谋、督导、评价学段，形成管理、课程、评价三大体系。对学段的“捆绑式”评价，促使教师形成精神、利益和发展共同体。学校推行段长负责制，年级组长协助段长负责所在学段内全方位管理，完成学校下达的目标。这一改革从根本上解决了九年一贯制学校内部小学与初中教师貌合神离的局面，拆除了他们心中的那堵“墙”，使小学与初中教师真正融入了一个集体。

　　学制改革是当前教育界探索的热点之一。教育部 (“十五”期间)规定：“国家将整体设置九年一贯制的义务教育课程，有条件的地方可以实行九年一贯制。”近四十年来，全国的九年一贯制学校每年以4.1%的比例增长，目前已有16500多所。但90%以上的九年一贯制学校内部存在着9个年级管理难、教师和谐难、编制统一使用难、教师统一考核难、绩效考核平衡难、领导配置优化难等问题。为了解决以上难题，促进九年一贯制学校内部形成“统一管理，统一设置职能部门、统一规章制度、育教学、统一财务管理、统一工作安排”的工作机制，特别是让教师成为真正的九年一贯的教师，亟须对九年一贯制学校内部管理机制进行改革。

　　成都高新滨河学校2014年试行扁平式 “横向管理学段评价”的内部管理创新，为实现“六统一”将1至9年级划为“147、258、369”三个学段，以保证课题的顺利推进。 具体而言，各部门在校长领导下决策、参谋、督导、评价学段，形成管理、课程、评价三大体系。学校创新性地将传统学段的低段（1—3）、中段（4—6）、高段（7—9）年级交互划分为起始学段（1、4、7），成长学段（2、5、8）、晋级学段（3、6、9）。每个学段中都有高、中、低年级，学段长主持日常工作，与段内年级组长一起研究各年级的常规工作管理。同一学段教师的德、勤、能、绩考核与学段“捆绑”，促使段内教师形成精神共同体——为获得更多的荣誉努力；利益共同体——一荣俱荣；发展共同体——段内哪个班质量上不去，教师不分年级高低，共同探讨。 在具体的工作机制上，还采取了如下创新举措： 变值周领导为执行校长制。执行校长在校长指导下主持行政会议、教师大会，参加校长办公会、布置当周工作，负责常规工作的督促、指导、检查落实，处理突发事件，接待来信来访，分解工作目标，衔接下周工作。 创新部门文化建设。在“敬文化”引领下创生了“三字诀” 的部门文化。行政办“三务”，务实、务虚、服务；德育处“三美”，语言美、行为美、活动美；教导处“三真”，真教、真学、真管；教科室“三研”，研训、科研、研发；后勤处“三勤”，勤巡、勤量、勤快；艺体处“三要”，要练、要艺、要强。 “导师制”下的“走班学习”，行政班划分后，学生经投票选择学习导师，每个导师负责15—20个学生的心理辅导。每月最后一个周五的班会课，学生约请导师交流并可以申请“走班学习”，家长填写《走班学习申请表》。半年后没有达到预期目标，“走班”学生回原行政班学习。 推行预约听课。每周五电脑抽取20余位教师，分别由校长、中层干部预约下周听课。这更具人文关怀，有利于促进授课与听课者双向成长。

　　“横向管理，学段评价”管理模式带来全新变化。体现在：①全面性。全方位的管理评价，学校以学段为单位，就教学质量、德育与艺体及教师发展全面考评，促使段内教师形成精神、利益和发展共同体。②全程性。促进教师跳出本学段局限，对基于学科九年教育教学全程关注，促使自己成为九年一贯制教师；③自主性。学校把责权利下放到学段，走向扁平化管理，学段长对校长负责；④高效性。“横向管理，学段评价”带来了管理的高效和教师快速的发展。学校经验《九年一贯制，如何贯起来》在中国教育报刊用后，市教育局领导批示：不断总结、不断完善、不断提高，走出一条“一贯制”的新路来。 新的管理体制，给孩子成长减压，促进学生提升综合素养。九年一贯制学校的孩子，没有了六年后如临大敌的考试，也没有了家长带着11、12岁的孩子疲惫地奔跑在择校的路上。他们进入七年级就像一年级结束进入二年级那么轻松、自然。滨河学校的“横向管理，学段评价”实施3年多来，学校针对内部的管理、课程、评价体系建构已初具规模，办学效益逐年攀升，为实施素质教育、促进学生全面发展创造了空间。学校先后获得成都市首批新优质学校、四川省教育先集体称号。教师就“横向管理学段评价”研究中撰写的认识成果30（项）篇，分别在《教育科学论坛》等教育报刊发表；获得实操性成果13项。2014年来中考升重率分别为34.5%；37.38%；39.52%；51.9%。校园足球（全国青少年校园足球定点学校、成都市足协优秀单位）；啦啦操（全国啦啦操推广示范学校）；快板秀（四川省曲艺家协会董怀义工作室）、创客（四川省创客教育实验学校）共获得冠军奖杯28个、各项一等奖奖牌43块。仅2017年10月21——22日，滨河娃娃营足球队参加高新区校园足球和成都市青少年T（甲级）两项联赛，两天迎战15支劲旅，以胜12场的优异成绩领先其它学校。滨河，真正实现了教师发展，学校立名，学生成长“滨河梦”。

　　史家小学始建于1939年。自上世纪90年代以来，学校以“和谐教育”为办学特色，在教育教学实践中形成了“人与知识、人与自身、...

　　2013年建校以来，学校以培养“全人”为目标，着力打造一个民主、自由、开放的教育生态场，积极构建立新特色的“立人”课程体...

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　　本人经过对区域课改背景下的课堂改革进行理性反思，结合我校办学实际探索出了一条“双肩并举”的班改课改一体化教学管理模式...